Menjembatani Kesenjangan : USAID Berdayakan Guru Ciptakan Materi Pembelajaran dalam Bahasa Daerah

Guru sekolah menengah Haguiar Gayak mengetahui nilai pendidikan, tetapi ketika dia melihat kembali tahun-tahun sekolahnya sendiri, dia masih ingat berjuang untuk memahami pelajaran.

Tumbuh di provinsi Cotabato di pulau Mindanao, Filipina selatan, Gayak berbicara bahasa lokal Magindanawn di rumah bersama keluarganya. Namun di sekolah, Gayak dan teman-teman sekelasnya hanya bisa belajar dalam bahasa Filipina dan Inggris.

“Belajar membaca dan menulis dalam bahasa lain seperti bahasa Inggris dan Filipina terasa aneh,” katanya.

Banyak teman sekelas Gayak kehilangan minat dan akhirnya putus sekolah. Ditambah dengan konflik bersenjata dan kerusuhan sipil, hampir setengah dari anak-anak yang mendaftar di sekolah dasar di provinsi Maguindanao, Lanao del Sur, Basilan, Sulu, dan Tawi-Tawi putus sekolah sebelum lulus. Hanya satu dari sepuluh siswa yang memulai pendidikan dasar di provinsi-provinsi tersebut lulus dari sekolah menengah pertama tepat waktu. Ini adalah salah satu dari banyak alasan mengapa Gayak memilih menjadi guru: untuk menunjukkan kepada anak-anak dan keluarganya nilai literasi.

Sejak itu, Filipina telah menerapkan kebijakan yang mewajibkan guru untuk menggunakan bahasa lokal untuk pengajaran di taman kanak-kanak hingga kelas tiga untuk meningkatkan literasi. Bahasa Filipina dan Inggris diperkenalkan sebagai bahasa pengantar setelah kelas tiga. Namun, kurangnya buku dalam bahasa ibu siswa berarti banyak siswa tidak memiliki sumber daya yang mereka butuhkan untuk membangun fondasi yang kuat dalam literasi.

Untuk menjawab tantangan tersebut, USAID bekerja sama dengan The Asia Foundation (TAF) untuk mengadaptasi buku anak-anak ke dalam bahasa daerah seperti bahasa ibu Gayak sendiri, Magindanawn, dan empat bahasa daerah lainnya. Selama setahun terakhir, USAID dan TAF mengadakan empat lokakarya online untuk menerjemahkan buku anak-anak di Magindanawn.

Ketika teman Gayak dan sesama guru Jennifer Dagadas mengiriminya tautan tentang kesempatan ini untuk menerjemahkan buku anak-anak ke dalam bahasa ibunya, Gayak segera melamar. Secara keseluruhan, 34 peminat bahasa Magindanawn, termasuk Gayak dan Dagadas, dipilih untuk berpartisipasi.

“Menulis cerita adalah passion saya. Rasanya seperti mimpi menjadi kenyataan untuk menjadi bagian dari program ini,” kata Gayak.

Sementara lokakarya adaptasi buku umumnya diadakan secara tatap muka, pembatasan COVID-19 membuat lokakarya ini harus dirancang ulang dalam format online. Meskipun ada tantangan seperti konektivitas internet yang buruk, kurangnya peralatan, dan pemadaman listrik, Gayak dan Dagadas mengatakan mereka menikmati prosesnya.

“Saya tidak mempermasalahkan masalah teknologi dan internet. Kami menikmati seluruh pengalaman, dan saya bahkan merekrut lebih banyak teman untuk mengikuti lokakarya berikutnya, ”kata Dagadas. “Kami menemukan bahwa kami harus belajar banyak tentang bahasa kami dan kami harus mengeksplorasi dan kembali ke akar kami.”

Selama lokakarya, tim menugaskan setiap sukarelawan tiga buku untuk diterjemahkan dalam sehari. Relawan yang berpengalaman menerima tiga buku tambahan untuk diterjemahkan selama akhir pekan. Setiap buku dipilih dengan cermat untuk mempromosikan pembelajaran sosial dan emosional sambil memupuk kecintaan membaca, dan terjemahannya menjalani jaminan kualitas dari Departemen Pendidikan.

Berkat dedikasi para relawan, USAID dan TAF berhasil menerjemahkan 45 buku ke Magindanawn. Dua puluh lima dari buku-buku ini sekarang diterbitkan di perpustakaan Let’s Read online, perpustakaan digital gratis untuk anak-anak, sementara 20 buku masih dalam tahap pengeditan akhir. Materi online berbasis bahasa ibu ini memberi siswa sumber daya yang mereka butuhkan untuk terus belajar dalam bahasa lokal mereka, bahkan tanpa kelas tatap muka.

Sejauh ini, proyek ini telah melatih lebih dari 100 penulis, ilustrator, dan editor dan menghasilkan hampir 350 buku anak-anak dalam bahasa lokal, dengan lebih banyak lokakarya adaptasi dan pelatihan buku yang direncanakan untuk tahun mendatang.

“Bagian yang paling menantang bagi saya adalah menerjemahkan cerita dengan konteks linguistik dan situasional yang tepat,” kata Dagadas. “Sekarang kami telah menyelesaikan terjemahan, langkah selanjutnya adalah menulis cerita kami sendiri sehingga anak-anak kami dapat membaca bahasa kami dan bangga dengan identitas kami.”

SUMBER / USAID

Sumber Berita: www.asiatoday.com

Author: Christopher Murphy